Aprendizaje Basado en Proyectos

Aún no me he recuperado del MOOC anterior y ya estamos metidos en otra aventura.

Las expectativas sobre ABP coinciden con un deseo: pensar que es posible educar y aprender de otro modo 

Dos amigos discutiendo sobre Filosofía

Organización y Gestión TAC de Centros Educativos

El trabajo elaborado se centra en los elementos necesarios para organizar y gestionar un centro educativo usando las herramientas TACs. Aunque el tema es ambicioso, el trabajo realizado por los miembros de la comunidad ha permitido elaborar un documento (Organización y Gestión TAC de Centros Educativos) que, de una forma resumida, queda dividido en cuatro secciones.

En la primera sección se plantea una justificación de la necesidad de ofrecer una gestión global de un centro educativo mediante el uso de las TACs. Una gestión global debe involucrar la gestión administrativa de los centros, las metodologías de aprendizaje y los proyectos educativos de los centros así como planes de formación permanente de tanto del profesorado como de las familias.

Las ventajas que ofrecería una gestión de este tipo serían:

1. Mejorar las competencias educativas de los alumnos/as
2. Promover la equidad, la cohesión social y la participación ciudadana
3. Incremento en la creatividad del trabajo tanto de los alumnos/as como de los docentes
4. Promover una reflexión crítica sobre el uso de las tecnologías de la información

La segunda sección comienza con un análisis de escenario educativo y el desarrollo de un DAFO. Este análisis permite conocer tanto las deficiencias del actual modelo educativo como los problemas a los que habría de enfrentarse un cambio basado en el uso de las tecnologías de la información.

Los problemas detectados se podrían resumir en

1. La resistencia de comunidad educativa por asumir los cambios que implica el usos de estas tecnologías. 
2. El uso de pedagogías y sistemas de aprendizaje tradicionales. 
3. Problemas burocráticos y de infraestructura. 

En una tercera sección se abordan aspectos concretos que afectan a

1. Proceso de formación del profesorado
2. Cambio en la gestión de los centros educativos
3. Introducción del uso de las TICs en las distintas etapas educativas

Por último, el trabajo termina con la presentación de un plan ADIDE que serviría como protocolo para la implementación de una gestión TAC en un centro educativo.

A modo de conclusión, la incorporación de este modelo de gestión centrado en el uso de las TAC permitiría crear puentes entre la comunidad educativa y la sociedad del conocimeinto y la información y fomentar un cambio en el papel que hasta ahora han venido jugando la comunidad educativa (docentes, alumnos/as, familias) y la administración.

Gracias de nuevo a los miembros de la comunidad de los que tanto he aprendido

• Eugenia Enrico
• Alma Vega
• Mª Eugenia de la Cruz
• Mª Elena López
• Matilde Moreno
• Rosana Fernández
• Mat Eskandon
• Víctor Fernández
• Manuel Castro 
• Manuel Vial

HISTORIA DE UN PLE

Reflexiones finales

Era la primera vez que participaba en un MOOC y mis expectativas han quedado superadas. La metodología empleada y la distribución de las actividades por retos han sido todo un éxito. No me cabe la menor duda de que no hubiese llegado hasta el final sin el apoyo de los gestores y directores del MOOC y especialmente de la colaboración de los participantes. Gracias a todos/as por el apoyo y la información que me habéis proporcionado.

Ha habido durante estas semanas dos aspectos realmente interesantes. La reflexión sobre el impacto que tiene los PLE tanto en mi formación como en mi actividad como docente, y especialmente la posibilidad de contactar con personas preocupadas por dar un giro a la educación. Aunque no he participado mucho en los debates, si los he seguido a través de Twitter o la comunidad de Google+. Realmente interesantes y enriquecedores.

Los aspectos que me han costado más trabajo superar han sido la actividad 6, participar en las video conferencias y la intoxicación que ha supuesto tener que atender a tanto foco de información (Twitter, comunidad Google+, la plataforma del MOOC, Diigo). Creo que esto último ha sido excesivo, aunque también es verdad que he aprendido el uso de nuevos entornos de comunicación.

La formación de la comunidad de trabajo no fue fácil, pero finalmente se ha elaborado el documento final. Toda una reflexión, problemas y propuestas de solución de lo que significaría una gestión global de un centro educativo mediante la utilización de las TACs

Espero poder sintetizar todo esto en algo que pueda ser útil a mis alumnos/as y a mi centro. Gracias por ofrecerme la oportunidad de aprender y compartir experiencias, y sinceramente va a costar desintoxicarme del MOOC.

PRUEBA NO SUPERADA

La unidad seis se está convirtiendo en un auténtico quebradero de cabeza. La imposibilidad de poder asistir a los #MOOCAFE impide que pueda alcanzar los objetivos que se proponen en esta unidad. No obstante intentaré, siguiendo las directrizes de la unidad, explicar lo que desde mi comunidad se hizo, aunque yo no pude asistir a ningún #MOOCAFE, ni virtual, ni presencial.

Este es el STORIFY

   Una vez creada la comunidad "Organización y gestión TAC de los centros educativos", se creó el primer evento o Hangout al que acudimos 12 miembros de la comunidad. Pronto empezaron los problemas de tipo técnico. Cada vez que se publicaba un mensaje, tardaba unos 2 minutos en actualizarse.  Tan sólo el tesón y el buen hacer de los compañeros/as permitió mantener la conversación dos horas.

   Tras las presentaciones de rigor y cortesía, los temas se centraron en los problemas que encontramos para implementar no sólo herramientas TIC en los centros, sino en el cambio metodológico que exige el uso de estas herramientas, si se quiere ir más allá de una reedición de los tradicionales libros de texto.

   Una vez hecha la ya tradicional terapia de grupo, y dado que el objetivo de esta comunidad era estudiar un plan de acción que permitiera una gestión global de un centro mediante el uso de las TACs, empezamos a esbozar un escenario posible para nuestro centro virtual.

   El compromiso de los compañeros/as más activos de la comunidad permitió la elaboración de diversos mapas conceptuales que sirvieron de estructura de lo que sería el documento final del curso. Las aportaciones de cada miembro han quedado recogidas en el mapa que elaboró +Víctor Fernández Giménez.

   La actividad debería haber terminado con un video en el que se recogiese la reunión virtual o presencial. En mi caso no he podido hacerla. Sin embargo sí he podido utilizar la herramienta para tener una #QUEDADA con algunos de mis alumnos/as y solucionar algunos problemas que se estaban presentando en la realización de un trabajo cooperativo en el que tenían que poner en práctica algunas herramientas TIC.

   Una vez dadas las instrucciones a través de la plataforma que compartimos y saltándonos todos los horarios previstos, la video conferencia se ha podido hacer aunque los resultados no han sido los esperados. No obstante, ya estamos organizando otra para la semana próxima. Dado que son alumnos/as de 4º de ESO y no se ha podido pedir permiso para su difusión, no puedo colocar aquí ningún enlace.

   La herramienta que proporciona Google y esta otra appear.in. resultan ser sencillas y muy eficaces, espero hacer la próxima evaluación de mi tutoría desde casa.

   Gracias a los compañeros y compañeras de la comunidad por el magnífico trabajo realizado. Todas estas experiencias espero poder trasladarlas lo antes posible a mis alumnos/as